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文章题目:[图文]新书架:《蔡明老师教你写作文》及书评         ★★★
新书架:《蔡明老师教你写作文》及书评
『 作者:蒋俭学 | 文章来源:本站原创 | 点击数:2730 | 更新时间:2014-12-24 』

       

 

蔡明老师的新书《蔡明老师教你写作文》在《江苏教育报 高中生专刊》新书架栏目重点推荐。蔡老师以其30多年的深厚学养和远见卓识,运用平实、清新的笔触,春风化雨般的语言,为读者呈现了一本中学作文教学不可多得的优秀著作。这是中学教师作文教学的好教材,也是学生学写作文的好帮手。这本备受关注的写作指导专著一经上市就获得了极大反响,引起了抢购风潮。

 

附:部分书评

 

让文字飞一会儿

——写在《蔡明老师教你写作文》读后

张家港市第一中学  祝荣泉

写作,乃至写作教学是件迷人的事情:就教学普遍的存在而言,欲罢不能又欲言还休,于是乎,大概也“别是一般滋味在心头”了。个中原因,颇为复杂——作为一名语文教师的笔者的切身体会。有一点是明确的,也应该明确的:就是在写作教学理论与实践之间,在私人化的自由写作与考试命题写作之间,在作文教学的目标达成与写作意识唤醒之间,作文教学的系统论与作文教学的偶发论之间,在学生话语系统与教学评价系统之间,如此种种,我们缺乏一条中间道路可走。概言之,就是我们的作文教学的目标系统,超出了我们作文教学行为能力的射程之内。

诚然,我们可以抱怨学生和教师生存语境的逼仄与荒芜,客观上说,一个既成事实的教育环境决定了写作教学的种种无奈。莫言有言:人有罪,我亦有罪。这些逼仄和荒芜,何尝不是来自——至少部分来自教师自身的逼仄和荒芜呢?退一万步而言,就是这样的逼仄与荒芜,何尝不需要有智慧的教师的撬动和建设呢?写作教学,需要教师不妥协不埋怨的生存,还需要教师智慧的生存。带着这样的姿态,我们方可以走进《蔡明老师教你写作文》。

这本20万字的作文教科书——当之无愧的教科书,指明了作文教学的“中间道路”。且看它的篇章布局:认识篇,能力篇,技巧篇。有预告后续的《蔡明老师教你写作文》,还有:文体篇,题型篇,应试篇。也许,你要先入为主地轻视,无非有就是一市场泛滥的应试读物。无妨,且看完其二级标题再做定论:“模仿是上帝赋予你的特权”“生命的自觉诉求”“让岁月作证”“从原点出发”“‘发现’比什么都伟大”……这么说吧,即使应试,也应该是有尊严的应试。何况,谁能轻视现在越来越高端的应试技巧呢?单看这些标题,足证在写作自身从“模仿”到“创作”的基本规律的同时,也遵照了写作者作为一个自由生命的存在生态——也就是说,我们不能盯着写作教写作,甚至赤裸裸地盯着考试教写作。这,也就是“生态语文”的核心秘密所在了:写作教学,在生命发展的样态中关照。

每章的编排体例大凡是这样:激趣妙语—佳作双娇—说文论道—前车之鉴—深度对话—写作有约—相关链接。如此,每一个单元主题的“中间道路”也得以丰富呈现。阅读收获有二:一是,从作文心理的驱动机制,到作文形成的内部逻辑,都有较为丰富的“例子”和剖析;二是,在承认处于写作能力金字塔顶端那些文学娇子们先天或后天优势,而不需要额外关照的情况下,那些“中间”学生怎么写作和怎么教他们写作?此书正是奉献给那些“中间”派们,延续蔡明老师文著一如既往的朴实和接地气的风格,一如你我的文字——每个人都能通过“中间”道路而到达的文字。

也正是如此,此书宜师宜生,且读之,且悟之。

曾经在一文中写吾师蔡明老师:如果你有撬动地球的欲望的话,他就是给你撬棒的那个人。师从蔡明老师在“生态语文”的海洋里畅泳数年之久,却又日学日新。在他的点拨下,我把“作文故事化教学”做出了点眉目,两篇相关文章人大报刊复印资料全文转载。“待到山花烂漫时,他在丛中笑”,如今作为教研员的蔡明老师,带领一个“生态语文”团队,耕耘出一片丰茂的语文庄园。此刻,只想说,《蔡明老师教你写作文》是一本蕴含写作教学智慧的书。当然,可以期待“中间”道路的方向,但毕竟谁也不能代替自己的行走。

 “人的主罪有二,其余皆由此而来:急躁和慵懒。由于急躁,人们被逐出了天堂;由于懒散,他们再也回不去天堂。”读毕《蔡明老师教你写作文》,再想起卡夫卡的此句名言,唏嘘不已。文字,是永恒的张力的。遗憾的是,有时只是我们没有听到它的回音,就武断地下了“此路不通”的结论。

让文字飞一会儿。飞越逼仄与荒芜,飞过中间地带,飞到我们想要的写作教学的繁华。

 

 

一生只做一件事

——读《蔡明老师教你写作文》

224500  江苏省滨海中学  丁爱华

今年8月初,因就作文教学序列问题求教于蔡明老师,在回复中得知蔡老师正在为写这本书做准备。他告诉我说:“若自己的身体状态和时间精力能给力,估计暑期完成初稿。”这句话让我很有感触,在此后的日子里,总想象着老师争分夺秒辛勤笔耕的情形。好在这位勤勉的学者并没有让我们等待太久,在11月份这本书就顺利面世,还引起了抢购的风潮,看来蔡老师的粉丝还真不少哟!

通过淘宝,我也在第一时间里网购了一本。看着素雅洁净的封面,想着蔡老师真诚实在的为人;读着丰富有序的内容,感受着专家的睿智与才情。拜读之际,好似亲聆謦欬,对“写作”也有了新的认识和理解,对这位在作文教学研究领域中纵横驰骋了三十多年的宿将更增钦佩之意!

既然“模仿是上帝赋予的特权”,下面我就借用书中的标题来谈谈阅读此书的感受吧。

一、让岁月作证

“所有的一切都是为了将来我们已无力回首的那一天,我们都可循着痕迹溯源而上,借忠实的文字一点点还原自己,还原被岁月淘洗过的尊严。蔡老师认为人生从写作开始,写作从日记开始。”据我了解,蔡老师一直倡导日记写作,主张用日记的形式记录岁月,让岁月作证——这个世界我来过、活过、爱过!

自然地,想起了苏教版必修课本上的《今生今世的证据》一文,作者刘亮程先生认为在不断流逝的时间面前,今生今世的证据即使曾经存在过也会消失无迹,就是说人活着是找不到证据的。可这篇文章的发表恰恰又成为他在今世和后世存在的铁证。所以,还是有事没事多写字,用文字证明自己的存在、留住自己的岁月吧!

我非常赞同蔡老师日记写作的主张,但我在这里想说的不仅仅是这一点。

还要说的是书中用到的材料。

有的材料“很古”,比如书中收录了何永康教授写的《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》一文,这篇文章是何教授在1982年写的一篇高考下水作文,这可是三十多年前的“古文”啊!

有的材料“中古”,比如书中收录的1995年高考作文题“鸟的评说”,看着就觉得很亲切,很沧桑,这可是咱那年参加高考的作文题啊,蔡老师说时至今日,他还是很怀念这样的高考作文题,甚至可以说,快20年过去了,还是很少有高考作文题能超出当年的这道命题。多好的题目啊,竟然被我辈赶上了!20年了,再看这道题,能不勾起所有对这道作文题有感情的读者集体怀旧的思绪吗?

有的材料“很潮”,比如书中还收录了今年的高考优秀作文,今年的高考、中考作文题,都是最新的作文材料,绝对的新潮前卫!

书中的诸多材料是各个时期的作文经典,是蔡老师多年作文研究的结晶,走进去,处处都是写作指导的珍宝,随处可见经过岁月淘洗的精华。

让岁月作证,写日记;让岁月作证,持续关注作文发展的动态;让岁月作证,三十年的研究积淀倾情奉献!

二、亏你想得出

“其本质源于阅读的广泛和经验的丰富;其核心是一个字‘想’,而‘想’之核心又在于思维方式与审美习惯的与众不同;其最后的呈现,或是构思的新人耳目,或是思想的立意标新,或是叙说的幽默智慧,或是细节的巧妙动人,或是一言一语之表达的出人意料。”

这是蔡老师对“亏你想得出”一语的具体解释,在我看来,全书的整体构架和具体内容也让读者生出“亏你想得出”的惊叹来。

1.合理的构架

写作是个宏大的概念,内容很庞杂,如何进行合理有序的指导?这里有讲究。蔡老师按顺序将全书分为“认识篇”“能力篇”和“技巧篇”,为何是这样的排列?思想是行动的先导,要进行写作,首先得从对写作的认识谈起,在“认识篇”中,蔡老师从学习性、实践性、创造性、转化性、生命性等五方面阐述了基本的写作观,层次由低到高,能让学习者拾级而上,不至于从一开始就对“神秘而高贵”的写作望而却步。明确了认识,接下来就要进入写作过程了,所以第二篇为“能力篇”,该篇具体详尽对写作中的每一步骤进行指导,跟着蔡老师的步伐,你会从审题到修改,顺利走完写作的全程。在掌握写作过程基本能力的基础上,还需要学习写作中的一些实用技巧,使自己的文章层楼更上,所以蔡老师安排了第三篇“技巧篇”。总体来看,这三篇是由谈谈认识到到基本能力的训练再到技巧的提升,很符合学生对写作的认知规律,便于学生理解和接受,这样的构架很合理很科学。

2.周全的指导

在每一讲中,蔡老师都安排了“激趣妙语”“佳作双娇”“说文论道”“前车之鉴”“深度对话”“写作有约”“相关链接”等七个板块,这些板块各司其职,从激趣、示范、方法指导、病文诊断、答疑解惑、实战演练等全方位地进行指导,内容涉及讲的、练的、好的、病的等等,就是在写作指导时你想要的这儿都有,考虑周到,想得全面。其中“说文论道”“前车之鉴”“深度对话”这三个板块,尤能突显专家深厚的指导功力。“说文论道”以佳作分析为依托,讲解该讲的写作要点,精辟简练,易懂实用。比如“五子登科讲故事”一讲中,蔡老师总结出“定调子、整乱子、挖金子、绕弯子、卖关子”等五种讲故事的方法, “五子到,故事笑”,多好的概括!如果说“说文论道”是针对该讲的宏观指导,那么“深度对话”则是从微观层面“答记者问”,解决学生在实际操作中遇到的困惑。而“前车之鉴”是对病文的全程跟踪、把脉诊断,文后的总批是诊断结论和诊疗方案,这样的指导可不是一般“中医”能做到的,只能是这“蔡老中医”从白胡须里捋出来的智慧!

3.灵动的标题

细看目录,标题并不是整齐划一的排比句,而是参差不齐的短句,这倒省去了整句的呆板凝滞,赋予标题灵动活泼的特质。有的单刀直入,有的琵琶半抱,有的顾盼神飞,各具神韵。翻看具体内容,嘿,它们都有本名呢!你看“能力篇”中的几讲分别是审题、立意、选材、谋篇、语言和修改,可人家的标题是:1.读题,永远是第一位的 ;2.从来文章“意”为先 ;3.着意还需妙选材;4.写作需要“预设”;5.写作是语言的艺术;6.文章不厌千遍改。看看这些“艺名”,还真艺术!拟题也是一种“亏你想得出”的机智啊!

三、从原点出发

蔡老师在“技巧篇”中说:“写作的原点,其实是生命的一种表达,是一种存在方式,是精神灵魂存在的家园。”“言语生命或许是写作的原点。”在“认识篇”中又说:“(写作)是生命的自觉诉求。”两者的交集在于“生命”一词,这也是这本书中唯一直接提到两次的同一关键词,可见其分量。生命与观察同行,与思考同在,与情感共生,与想象齐飞。生命的荣与枯、寿与殇、悲与喜、爱与恨……都能诉诸弊端,“写”关乎生存的质量,关乎精神的归宿,“写”就是一切。简言之:“我写作,我快乐!”从写得真写得顺,到写得美写得好,写得有感情、有胸怀、有思想、有哲理……不停地写吧,写作着的生命是快乐的,更是幸福的!

古人以“立德、立功、立言”为“三不朽”,虽然我们中的大多数人达不到能“提出真知灼见言论”的“立言”层次,但都可以通过写作表达自己的所见所闻、所思所感,文字从不拒绝任何一个喜欢它的人!就让我们不停地修炼自己,让自己具备“独立思维,质疑精神,公正品质,节制的欲望,向善的态度”等“美德”,从作文的原点出发,在蔡老师的指引下,向着写作的、生命的高境界进发!

 

 “一生只做一件事,做好一件事,多么好,多么值得。如此专一,如此宁静,如此恒久,如此完满。”这段文字出自散文《一生只做一件事》,蔡老师说他很喜欢此文的作者潘向黎,而此文也是他“压箱底”的藏本,他不惜拿出来,让大家一睹为快。我想,蔡老师也是那个“只做一件事”的人吧:多年来专注于生态语文研究,心无旁骛,深挖写作这口井,挖到清泉涌出,源源不断,泽被后学,润物无声。

写书是一项浩大的工程,是一场身体和文字的鏖战。曹雪芹说:“字字看来都是血,十年辛苦不寻常。”这句话看着都叫人觉得悲壮。殚精竭虑、呕心沥血是写作者必经的过程,可能没有曹老先生说得那么揪心,但书中的每一字每一句都浸透着作者的心血和汗水,耗费了作者的时间和精力,这是毋庸置疑的。在此向为读者倾心付出的蔡老师致敬!向为此书的出版付出辛勤劳动的工作人员致谢!

 

苏雨,润物好雨

——读《蔡明老师教你写作文》有感

江苏省苏州市甪直中学 丁向红

蔡明老师早在1983年就致力于作文教学改革,也是近年语文教坛上风头正劲的生态流派的领军人物。蔡老师经年参与高考阅卷,在《初中生世界》、《新高考》杂志开设写作专栏,切近地指导中学生写作,出过专著《蔡明讲语文》、《好作文是改出来的》、《让语言亮起来(议论文)》等二十多本,可谓深得作文三味,硕果累累。

《蔡明老师教你写作文》正是以生态语文的理念指导作文并实践多年的成果。本书摒弃高深的理论和刻板的教条,循循善导,用亲切而轻松的口吻引导门外的学生跨进作文的门槛,由改变认识到培养能力,再到训练技巧,按照生态成长发展的顺序逐步金针度人。

本书预设了四类读者:初高中学生,语文教师,生态语文研究者,语文教育研究者。读者从中各取所需,各得其妙。对学生来说,阅读的过程就该转化为释疑、领悟和操练的过程;对语文老师来说,阅读也是模拟、借鉴教学流程的过程;对生态语文研究者来说,阅读就是想象学生介入、参与、互动,真正“在场”的写作、“在场”的思考,实在的体验、认知、审美、思辨等共生的作文教学课堂;对语文教育研究者来说,大概是借之以观照、分析、评价生态语文的理念与实践吧!

鲁迅在《不应该那么写》一文中引用魏列萨耶夫的《果戈里研究》的一段话:应该这么写,必须从大作家们的完成了的作品去领会。那么,不应该那么写这一面,恐怕最好是从那同一作品的未定稿本去学习了。在这里,简直好像艺术家在对我们用实物教授。恰如他指着每一行,直接对我们这样说——“你看——哪,这是应该删去的。这要缩短,这要改作,因为不自然了。在这里,还得加些渲染,使形象更加显豁些。”

80年前鲁迅先生遗憾我国缺少这样的教材。而现在蔡明老师就这样展示实物并解说“应该这么写”和“不应该这么写”,填补了鲁迅的缺憾。每一单元的“佳作双娇”及“说文论道”,通过精选佳作,分析妙处,传授方法;“前车之鉴”,通过夹批和总批病文,指点优劣,指示修改;“深度对话”,举例多,深度阐释作文的现象及做法;“相关链接”,再用升格文或范文强化对单元重点的认识和训练。“反复”的例说,“正—反—正”的例说,旨在让读者“悟”文道,“御”文道。道,往往抽象,无从把握;例说,使“文”道形象可感,使“御”道具体可学。

大道至简,文道亦如此。写作是什么?写作是模仿学习的过程,不要以为神秘而畏惧;写作是要实践练习的技能,不能不练就乐享其成;写作是思想创造的展现,在创造中才能找到的一种人生乐趣;写作是从生活与阅读中撷取思想,由内在语言向外在文章的转化与表达,当明了写作的本质就会更自觉地实践;写作是渴望生命诉求的自觉表达,它当真正化作内在需求时将是使人生得以超拔的手段。对于写作的认识,蔡明老师引着我们拾级而上。

从一般的写作流程维度看,审题、立意、谋篇、语言、修改,组成写作能力结构的完整性和系统性。基本的写作能力训练,蔡老师就此出发,逐点展开。审题的精准,立意的高深,谋篇的清晰,语言的恰当,修改的完美,无不指向思考的品质。因此,培养写作能力就是是培养思考力。思考是每个能力点训练的落脚点和着力点。而这正是蔡老师努力引导和实践之处。

“写作,是人生历练的沉淀。写作,没有捷径可走。所谓写作技巧,无非是写作基本规律的再现。”,“写作从日记开始”,“真,作文要求第一要义”,“写有特色的文章”,“五子登科写故事”,“亏你‘想’得出”,“从原点出发,就是从源头开始,从本质入手,抓实质性问题”,“运用之妙,存乎一心”,“没有发现,就没有写作”,蔡明如是说。归根结底,写作技巧,就是想得到,想得出,想得妙。思想的境界、思维的品质,无不左右着思考的结果。而思维训练及示范,在书中反反复复看得见。

蔡明老师三十年心无旁骛的经营,终使生态作文成果面世。作文的种子在学生心田种下,从模仿学起,日记做起,思维练起,在适宜的温度、湿度下,得到充分的阳光与养分后,开始发芽,钻出泥土,长出绿油油的嫩苗苗。这,将是生态作文惠及江苏乃至全国众多学子和老师的前景。

蔡明老师,笔名苏雨,岂不是用生命持续滋润作文之苗的好雨!

 

 

 

一本好教材  一个好帮手

——评《蔡明老师教你写作文》

江苏省张家港市合兴初中初级  周文忠  邮编 215626  手机13651521238

一本书,足以成为中学作文教学的优秀教材;一本书,足以弥补中学生身边缺少优秀作文辅导书的遗憾。这本书就是《蔡明老师教你写作文》。

作文是语文的半壁江山,其重要性不言而喻,但事实上,许多教师不会教作文,学生不会写作文。《蔡明老师教你写作文》是一本研究中学作文教学的著作,作者是张家港市教研室的蔡明老师。蔡老师是生态作文的创始人,江苏省语文特级教师,首批教授级高级教师。1983年起,蔡老师开始作文教学改革,至今已30多年。该书是其30多年作文教学思想的浓缩,是其作文教学的又一力作。

理论联系实际,是该书的最大特点。该书(Ⅰ)共有三个板块:认识篇、能力篇、技巧篇;另有文体篇、题型篇和考场篇(Ⅱ)即将出版。Ⅰ卷共19篇文章,每篇文章分成“激趣妙语”“佳作双娇”“说文论道”“前车之鉴”“深度对话”“写作有约”“相关链接”等七个部分。“激趣妙语”,摘取古今中外的诗人、名人、作家的名言,高屋建瓴,激发读者的阅读兴趣。“佳作双娇”,推荐两篇中考、高考或学生平时作文中的优秀习作。“说文论道”,对推荐的佳作进行深刻、独到的评析,让读者知道好在哪里,妙在何处。“前车之鉴”,呈现病文,诊断病因,指出升格的方法和策略。“深度对话”,采用一问一答的形式,针对作文的困惑处,条分缕析,答疑解惑,拨云见日,让读者恍然大悟、茅塞顿开。“写作有约”,贴着训练点,布置作业。“相关链接”,链接美文佳作,以及修改后的升格文。总之,该书既呈现范文,又阐述理论;既有对范文的精心品析,又有对病文的细致评改。让读者由感性上升到理性,充分认识到高分作文“高”在哪里,病文“病”在何处,知其然,知其所以然。

遵循写作规律指导作文教学,是该书的独特之处。写作没有捷径可走,不能急于求成,需要多阅读、能模仿、会观察、勤思考、多练笔、会创新,这是写作的基本规律。该书“能力篇”,从审题、立意、选材、谋篇、语言、修改等六个方面,介绍了中学生写作的一般流程,但蔡老师并不局限于阐述写作的技巧,而是站在遵循写作规律的高度指导作文教学。“认识篇”中,蔡老师指出写作的五性——学习性、实践性、创造性、转化性、生命性,揭示了写作要模仿、转化、创新等特质;“技巧篇”中,蔡老师指出:坚持写日记,留住自己的岁月;作文要有三“真”;要寻味生活中的“独一无二”, 文章才会有特色;作文要从原点出发,发现生活、发现美点、发现亮点。蔡老师从练笔、观察、发现等角度,阐述了写出好文章的方法。

讲他人之未讲,是该书的创新之处。平时写作训练,不少教师会把目标与任务定位在写作技巧上,但蔡老师强调写作是生命的自觉诉求,他说:“好文章必须是对生命的自觉诉求,有生命,文章就有了灵魂。”对于如何写出有特色的文章?蔡老师一语惊人:“要写出有特色的文章,就得要做有特色的人。”怎样才能写出好作文?蔡老师强调功夫在“文外”:“写好作文,真正的功夫,往往在写作之外,观察力、生活力、阅读力、审美力和批判力等,常常是更为重要的保证。”日记对写作有什么意义?蔡老师说:“写日记的目的是养成记录生活的好习惯,在记录中孰能生巧。不仅收获人生,也收获写作,这是多好的一件事啊!”蔡老师的见解深刻、独到,令人耳目一新、豁然开朗。

蔡老师以其30多年的深厚学养和远见卓识,运用平实、清新的笔触,春风化雨般的语言,为读者呈现了一本中学作文教学不可多得的优秀著作。《蔡明老师教你写作文》一书,必将成为中学教师作文教学的好教材,学生学写作文的好帮手。

 

 

帮助他们重获自由

 

江苏张家港第八中学       殷国雄   邮编215627

 

做了十一年普通中学语文教师,我深知作文教学现状的尴尬与艰难:媒体指责学生作文假大空,而我们的语文教育几乎束手无策,“教什么”、“怎么教”都缺乏严密的体系和明确的目标,不少语文教师更是放话“作文不可教,作文好不是教出来的”。

和那种束手无策的放任与麻木不同,无论是当年任教农村高中,还是现今身为语文教研员,蔡明老师一直努力于改变作文教学的状况,他的新书《蔡明老师教你写作文》,在某种意义上印证和总结了他在作文教学上三十多年的努力和探索。

长久以来,作文教学目标的随意、模糊和过于应试,作文教学缺乏严密的体系,导致作文教学的随意与无序、放任与混乱,“清清楚楚的怎么教、教什么”对于作文教学来说,似乎成了一种奢望。不同的是,从基本的读题、选材到思考作文对于生命成长的价值与意义,由知识目标、能力目标到具体的操作方法和技巧,《蔡明老师教你写作文》呈现了重建作文教学目标与体系的愿望和努力。对于蔡明老师的教学观点和教学思想尽可以提出商榷,但教学目标的明确、作文教学体系的重建,肯定是改变作文教学现状的方向。

和真正意义上个人化的自由写作不同:从文体到篇幅,从时间到主题,作文教学都必须建立一定的约束和规范机制。不承认这一点,作文教学现状的改进和突破也就无从谈起。蔡明老师是一个现实主义者,《蔡明老师教你写作文》虽然也在有关篇幅中提到了作文应试甚至是作文应试的技巧,但任何理想主义者首先是现实主义者,作文的应试和技巧在任何标准化的测试体系中都无可回避。

不回避现实,但也不屈从于现实,立足现实解决问题是《蔡明老师教你写作文》清醒的目标。在作文教学领域,学生的自我意识似乎很少被真正关注和提及。学生为了迎合成年人的口味写作文,为了考试分数写作文,为了技巧和套路写作文……但他们很少为了自己写作文。在各种各样的要求和标准之下,作文的现实教学不断催生出类似“作文分为八大题材,分类进行强化训练”的怪诞,以至于作文教学似乎连学生的生活也能强势包办了。

把作文当成感受和思考的载体,以作文激发学生的成长是《蔡明老师教你写作文》的

价值追求。《蔡明老师教你写作文》明确提出“写作要有激情参与,这种激情就是对生命的不断诉求”“不要一提写作就以为有什么技巧,其实真正的技巧就是没有技巧,就是从留住自己的岁月开始‘写作其实是为了自己,为了自己的成长,为自己的人生”。 蔡明老师的清醒在于他始终拒绝作文异化为应试标准化的产物,坚持作文关乎学生的生命成长,重新唤醒学生的自我意识,坚持学生找回作文里的“我”,是蔡明老师坚守的作文教学的原则。

更为难得的是,蔡明老师有非常清醒的生命意识。他不仅鼓励学生在作文里写出“自我”, 更激励学生发扬自己的个性和天赋,进而成全自我——“一个人的文章也是自己个性的体现,所有精妙的文字大厦都在这里建造;要写出有特色的文章,就得做有特色的人”, 这才是一个教师真正的尊严和意义所在,也是《蔡明老师教你写作文》最为动人之处。

唤醒学生的自我意识,鼓励学生成为自己,但找自己、做自己往往从“自我”变成“唯我”。所以蔡明老师更提出作文不能只有作者自己的身心要求,要关注自然界的花草虫鱼、着眼身边的普通人和事。和不少人感叹中学生生活单调,所以学生作文缺乏素材、没有思考和感悟不同,蔡明老师认为中学生的生活也是真实的生活,学生要具备感受和思考日常琐事的能力,这非常切近福柯的“从习以为常中发现其荒诞”。

《蔡明老师教你写作文》致力于打破作文的所谓程式、套路等模式化写作的种种束缚,成为他们真诚抒发感受、独立思考的载体,更力图让学生感知自我、成就自我、成全他者。但我们更知道,成全生命所要求的自我与自由、个性与创造并不能仅仅只有作文教学甚至语文教学一力承担。

以我粗浅的理解,在传统文化中,诗文更多是一种个人感发,更倾向于感情心绪的流露。但到了现在,作文应该也必须引导学生认知世界,探索真理,而逻辑的严密、知识体系的健全、多种分析工具和多元的思维方式不能也不可能只是作文教学甚至语文教学的单方责任。往小了说,让学生从所有科目教学里,更大一点,学生从其教育中习得思考、获得勇气,打破身体和头脑的禁锢,从而获得自由的能力是所有成年人的责任和义务。也只有这样,《蔡明老师教你写作文》呼唤的成长才能到来。

 

 

 

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